四
、式的实践面向政法 、互补 沂蒙干部学院 闵锋 王玥 培训模式改革，干部功破解教学割裂难题
。严把教学质量 。课程简单堆砌，情景式
、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，向精准化
、推动学习成果转化为履职行动 。规范落地流程、沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题
，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条，实现模式可落地 、流程闭环 、引导学员进村入户厚植群众观念 。三是强化集体备课磨课 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。难以适配高素质专业化干部队伍建设需要
。帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证
， 【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，摒弃非此即彼的单一教学思维，实践固初心 ，现场拓视野、围绕基层治理
、形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授
，推动学员从被动听课转向主动体悟、碎片化问题 ， 三 、重点考察理论转化与工作实绩，学员被动接收、以专题讲授厘清历史脉络 ，多元教学融合的内在逻辑 新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、把红嫂支前 、借助VR复原革命旧址 ，探索翻转课堂等方法” 。因此 ，案例式 、锤炼优良作风为目标 。情感体悟不足等短板 ，打破时空限制巩固学习成效 。 学院立足区域412处革命遗址 、提升履职本领 、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，长效化迈进 。构建优势互补、可复制 、实现地缘共情 。技”学习维度
，多元教学方式互补融合 ，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动，思 、以理论讲授筑牢根基，结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，缺少理论打底，体验式
、乡镇干部开发细分专题 ，依托临时党支部撰写咨政短文 ，访谈式等方法，二是深耕本土资源，各环节前后承接，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，四是健全评估迭代机制，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验，情景课程相互割裂 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑、造成理论脱离实践 。最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、为不同班次定制专属课程包 ，讲授定方向
、重体验轻升华的现象 。 一、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、搭建线上研学平台 ，谋划长效升级提供了鲜活样本
。阐释沂蒙精神时代内涵 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。厘清各类方式功能边界
，补齐实践短板 、本土化 、持续锻造政治过硬、防止培训“一阵风”
。优化课件 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，讲授 、而是各扬所长，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土
，缺少内在逻辑，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎
，持续把革命旧址 、讲授式重在理论奠基
，多元教学现存短板与互补架构 当前干部教育实践中 ，结构化研讨 ，让各类教学方式各尽其用
、本领高强的新时代干部队伍 。赋能履职，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。立项编号
：2026ZHD004】
干部教育的本质是铸魂育人、情 、一是实施班次差异化匹配 。分工落地 ，将课堂延伸至革命旧址、30余处现场教学点，情景教学 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，有的班次偏重现场 、行动学习等研究式学习，从理论学习转向知行合一，情景触心灵 、不照搬外地模板 ，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，整个体系中 ，文旅 、建立学员党性学习档案，模拟式 、推动学习成果转化为履职本领 。通过场景复刻唤醒情感共鸣，推行结构化研讨 、乡村一线转化为活教材，容易出现重形式轻内涵、多元教学仍存在拼盘化 、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系。
多元教学融合契合干部认知成长规律 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合，
二 、